http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/24110 2026-04-19T19:55:35Z 2026-04-19T19:55:35Z Ruiz, Hilda Iris http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/24742 2026-04-06T14:38:29Z 2025-10-12T00:00:00Z

Formación Temprana en Valores Ambientalistas Mediante la Ecopedagogía en Educación Primaria Ruiz, Hilda Iris Este estudio aborda la importancia de la ecopedagogía como herramienta para fomentar valores ambientalistas en educación primaria, respondiendo a la crisis ecológica actual. Inspirada en el pensamiento crítico de Freire, la ecopedagogía promueve una educación dialógica y ética que vincula a los estudiantes con la naturaleza, fortaleciendo su compromiso con la sostenibilidad. Cuyo objetivo fue analizar cómo la ecopedagogía favorece la formación temprana de valores ambientalistas en primaria, integrando experiencias significativas, transversalidad curricular y enfoques éticos. Metodológicamente: se realizó una revisión documental integrativa de carácter cualitativo, consultando bases como Scopus, Web of Science y ERIC (2014-2025). Se seleccionaron estudios empíricos y teóricos relevantes a primaria, utilizando criterios de inclusión como pertinencia a valores ambientales y aplicabilidad escolar. La síntesis temática codificó conceptos como vínculo afectivo, integración curricular y metodologías activas. Los hallazgos destacan que las experiencias directas con la naturaleza (huertos, salidas al campo) fortalecen la conciencia ecológica, según Chawla (1998) y Sobel (2004). La transversalidad curricular, respaldada por Sauvé (2005) y UNESCO (2017), consolida valores al integrar la sostenibilidad en todas las áreas. Metodologías como el aprendizaje-servicio (Freire, 1970; Gadotti, 2000) convierten valores en hábitos. Collado et al. (2020) muestran incrementos en actitudes ambientales, aunque los comportamientos requieren estrategias explícitas. Monem (2024) enfatiza la relevancia de enfoques globales para una ciudadanía planetaria. El autor concluyó: La ecopedagogía es efectiva para formar valores ambientalistas mediante experiencias significativas, integración curricular y perspectivas críticas. Se recomienda fortalecer la formación docente y la cultura escolar para sostener estos valores.; This study addresses the importance of ecopedagogy as a tool to foster environmental values in primary education, responding to the current ecological crisis. Inspired by Freire's critical thinking, ecopedagogy promotes a dialogic and ethical education that connects students with nature, strengthening their commitment to sustainability. The objective was to analyze how ecopedagogy fosters the early development of environmental values in primary education, integrating meaningful experiences, curricular cross-curricular approaches, and ethical approaches. Methodologically: A qualitative integrative documentary review was conducted, consulting databases such as Scopus, Web of Science, and ERIC (2014-2025). Empirical and theoretical studies relevant to primary education were selected, using inclusion criteria such as relevance to environmental values and school applicability. The thematic synthesis codified concepts such as emotional bonding, curricular integration, and active methodologies. The findings highlight that direct experiences with nature (gardens, field trips) strengthen ecological awareness, according to Chawla (1998) and Sobel (2004). Curricular transversality, supported by Sauvé (2005) and UNESCO (2017), consolidates values by integrating sustainability into all areas. Methodologies such as service-learning (Freire, 1970; Gadotti, 2000) transform values into habits. Collado et al. (2020) show increases in environmental attitudes, although behaviors require explicit strategies. Monem (2024) emphasizes the importance of global approaches for planetary citizenship. The author concluded: Ecopedagogy is effective in developing environmental values through meaningful experiences, curricular integration, and critical perspectives. It is recommended that teacher training and school culture be strengthened to sustain these values.

2025-10-12T00:00:00Z Méndez Muñoz., Denny Gregorio http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/24741 2026-04-06T14:32:12Z 2025-08-22T00:00:00Z

Gestión Territorial y Sostenibilidad Ecológica: Aportes desde los Conocimientos Tradicionales de los Pueblos Amazónicos. Méndez Muñoz., Denny Gregorio Este estudio documental bibliográfico exploró los aportes de los conocimientos tradicionales de los pueblos amazónicos a la gestión territorial y la sostenibilidad ecológica, desde un paradigma hermenéutico. Su objetivo fue analizar cómo estas prácticas indígenas, cargadas de sabiduría ancestral, ofrecen soluciones para la conservación ambiental frente a la crisis climática. La metodología, basada en la revisión sistemática de fuentes secundarias, empleó técnicas como la búsqueda en bases académicas, fichas bibliográficas y matrices de análisis. El análisis de datos, guiado por la hermenéutica, priorizó la interpretación profunda de textos para desentrañar significados contextuales, integrando perspectivas culturales y ecológicas. Los resultados destacan tres constructos: la gestión territorial, como gobernanza comunitaria que preserva territorios; la sostenibilidad ecológica, como equilibrio de servicios ecosistémicos; y los conocimientos tradicionales, como saberes holísticos que regulan la relación con la naturaleza. Autores como Posey (1985), Balée (1994) y FAO y FILAC (2021) evidencian que las prácticas indígenas, como jardines forestales y manejo de suelos, superan a enfoques externos en conservación. La discusión subraya la resiliencia de estas comunidades, cuya reciprocidad con la naturaleza desafía modelos extractivistas, aunque persisten lagunas en la inclusión de voces femeninas. Las conclusiones abogan por integrar estos saberes en políticas globales, promoviendo colaboraciones equitativas que fortalezcan la sostenibilidad. Se recomienda investigar hibridaciones de saberes y perspectivas juveniles para un futuro inclusivo, inspirado en la vitalidad amazónica.; This bibliographical and documentary study explored the contributions of Amazonian peoples' traditional knowledge to territorial management and ecological sustainability, from a hermeneutic paradigm. The objective was to analyze how these indigenous practices, steeped in ancestral wisdom, offer solutions for environmental conservation in the face of the climate crisis. The methodology, based on a systematic review of secondary sources, employed techniques such as searching academic databases, bibliographic records, and analysis matrices. Data analysis, guided by hermeneutics, prioritized the in-depth interpretation of texts to unravel contextual meanings, integrating cultural and ecological perspectives. The results highlight three constructions: territorial management, as community governance that preserves territories; ecological sustainability, as a balance of ecosystem services; and traditional knowledge, as holistic knowledge that regulates the relationship with nature. Authors such as Posey (1985), Balée (1994), and FAO and FILAC (2021) show that indigenous practices, such as forest gardens and soil management, outperform external approaches to conservation. The discussion highlights the resilience of these communities, whose reciprocity with nature challenges extractivist models, although gaps persist in the inclusion of women's voices. The conclusions advocate for integrating this knowledge into global policies, promoting equitable collaborations that strengthen sustainability. Research is recommended into hybridizations of youth knowledge and perspectives for an inclusive future, inspired by the vitality of the Amazon.

2025-08-22T00:00:00Z Aranguren, Indira Yasmari http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/24738 2026-04-06T14:21:33Z 2025-10-12T00:00:00Z

Epistemologías para una Química Situada: Diálogo entre Etnociencia y Ciencia Formal desde una Perspectiva Transdisciplinar Aranguren, Indira Yasmari Este estudio plantea una química situada que articula etnociencia, ciencia formal y transdisciplinariedad para transformar la enseñanza universitaria de la química, haciéndola más pertinente a los contextos socioculturales y territoriales. El objetivo general fue construir una cartografía conceptual de las epistemologías que sustentan esta propuesta, ofreciendo principios para el diseño curricular y una agenda de investigación sobre calidad epistémica y justicia cognitiva. La metodología empleó una revisión documental bibliográfica con diseño integrativo y narrativo-crítico, enmarcada en un paradigma interpretativo-constructivista. Se analizaron artículos, libros y documentos programáticos (1988-2025) de bases como Scopus, SciELO y Dialnet, utilizando análisis de contenido y temático para identificar categorías y tensiones (Whittemore y Knafl 2005; Braun y Clarke 2006). Los resultados destacan: (i) una objetividad responsable (Haraway 1988; Santos 2009); (ii) marcos transdisciplinares para integrar saberes (Nicolescu 2002; Morin 2001); (iii) aprendizaje como navegación epistémica (Aikenhead 1996; Bang y Medin 2010); (iv) etnociencia como modelos prácticos (Toledo y Barrera-Bassols 2008); y (v) producción de conocimiento con pertinencia social y rigor (Gibbons et al. 1994). La discusión subraya que la química situada reconfigura el rigor científico desde la equidad y la relacionalidad, proponiendo diseños didácticos que conecten ciencia y comunidad. En conclusión, la química situada enriquece la formación universitaria al integrar saberes diversos, promoviendo profesionales que aborden problemas complejos con rigor y responsabilidad ética. Se ofrecen principios para currículos contextualizados y una agenda para evaluar aprendizajes situados, fortaleciendo los vínculos entre universidad y territorios.; This study proposes a situated chemistry that articulates ethnoscience, formal science, and transdisciplinarity to transform university chemistry teaching, making it more relevant to sociocultural and territorial contexts. The overall objective was to construct a conceptual mapping of the epistemologies that underpin this proposal, offering principles for curriculum design and a research agenda on epistemic quality and cognitive justice. The methodology employed a bibliographic documentary review with an integrative and narrative-critical design, framed within an interpretive-constructivist paradigm. Articles, books, and program documents (1988–2025) from databases such as Scopus, SciELO, and Dialnet were analyzed, using content and thematic analysis to identify categories and tensions (Whittemore and Knafl 2005; Braun and Clarke 2006). The results highlight: (i) responsible objectivity (Haraway 1988; Santos 2009); (ii) transdisciplinary frameworks for integrating knowledge (Nicolescu 2002; Morin 2001); (iii) learning as epistemic navigation (Aikenhead 1996; Bang and Medin 2010); (iv) ethnoscience as practical models (Toledo and Barrera-Bassols 2008); and (v) knowledge production with social relevance and rigor (Gibbons et al. 1994). The discussion emphasizes that situated chemistry reshapes scientific rigor from a perspective of equity and relationality, proposing didactic designs that connect science and community. In conclusion, situated chemistry enriches university education by integrating diverse knowledge, promoting professionals who address complex problems with rigor and ethical responsibility. Principles for contextualized curricula and an agenda for assessing situated learning are offered, strengthening the links between universities and regions.

2025-10-12T00:00:00Z Zambrano Carrasquel, Delifredd Josefina http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/24736 2026-04-06T14:14:11Z 2025-09-15T00:00:00Z

Arquitectura Adaptativa de la Gestión Sanitaria: Articulación de Saberes y Calidad de servicio en Escenarios de Complejidad Zambrano Carrasquel, Delifredd Josefina Este estudio documental bibliográfico analiza la arquitectura adaptativa en la gestión sanitaria, articulando saberes para mejorar la calidad del servicio en contextos complejos. Inspirado en desafíos como pandemias, propone un marco donde la incertidumbre impulsa innovación colaborativa. Desde esta perspectiva, explora constructos como complejidad, sistemas dinámicos, transdisciplinariedad y calidad emergente, abogando por superar enfoques rígidos para fomentar resiliencia en salud pública. Su objetivo general fue analizar cómo la arquitectura adaptativa integra saberes epistemológicos y prácticos para elevar la calidad del servicio en escenarios de incertidumbre, identificando patrones que transformen desafíos en estrategias equitativas y sostenibles. En canto a la metodología, se empleó una investigación documental bibliográfica, recopilando fuentes de bases como PubMed y Google Scholar. Incluyó delimitación temática, búsqueda con criterios de relevancia (antigüedad ≤15 años), selección rigurosa, análisis descriptivo-interpretativo mediante codificación temática y síntesis para un marco teórico emergente. Técnicas como fichas bibliográficas y validación cruzada aseguraron rigor, permitiendo iteraciones para integrar nuevos hallazgos. Los resultados fueron: complejidad impulsa estrategias intuitivas, gerencia dinámica fortalece alianzas, transdisciplinariedad resuelve contradicciones y calidad emerge de colaboraciones. Comparaciones revelan que enfoques adaptativos superan rigideces, reduciendo fragmentación. En cuanto a la discusión: Los resultados confirman que modelos adaptativos mitigan ineficiencias frente a enfoques lineales, aunque enfrentan resistencias institucionales. La transdisciplinariedad fomenta visiones holísticas, pero requiere validación empírica. Se concluye que la arquitectura adaptativa transforma complejidades en oportunidades, recomendando políticas transdisciplinarias y métricas emergentes para salud universal, con investigaciones híbridas futuras.; This bibliographical study analyzes adaptive architecture in health care management, articulating knowledge to improve service quality in complex contexts. Inspired by challenges such as pandemics, it proposes a framework where uncertainty drives collaborative innovation. From this perspective, it explores constructs such as complexity, dynamic systems, transdisciplinarity, and emergent quality, advocating for overcoming rigid approaches to foster resilience in public health. The overall objective was to analyze how adaptive architecture integrates epistemological and practical knowledge to improve service quality in uncertain environments, identifying patterns that transform challenges into equitable and sustainable strategies. Regarding the methodology, bibliographical documentary research was used, compiling sources from databases such as PubMed and Google Scholar. It included thematic delimitation, searches based on relevance criteria (≤15 years old), rigorous selection, descriptive-interpretative analysis using thematic coding, and synthesis for an emerging theoretical framework. Techniques such as bibliographic records and cross-validation ensured rigor, allowing iterations to integrate new findings. The results were: complexity drives intuitive strategies, dynamic management strengthens alliances, transdisciplinarity resolves contradictions, and quality emerges from collaborations. Comparisons reveal that adaptive approaches overcome rigidity, reducing fragmentation. Regarding the discussion: The results confirm that adaptive models mitigate inefficiencies compared to linear approaches, although they face institutional resistance. Transdisciplinarity fosters holistic perspectives but requires empirical validation. It is concluded that adaptive architecture transforms complexities into opportunities, recommending transdisciplinary policies and emerging metrics for universal health, with future hybrid research.

2025-09-15T00:00:00Z