2018http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/6552026-04-10T10:14:28Z2026-04-10T10:14:28ZVisión didáctica desde la teatralidad de calle en las instituciones educativasRodríguez Alfonso, Alirian Alexandrahttp://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/42472025-10-01T14:23:50Z2018-07-23T00:00:00ZVisión didáctica desde la teatralidad de calle en las instituciones educativas
Rodríguez Alfonso, Alirian Alexandra
En el escenario de la primera jornada
“Laboratorio Social de Investigación
Postgrado FaCE -UC” presento avances de
una investigación doctoral en proceso
producto de mi trayectoria profesional como
docente y artista de teatro de calle. La
intencionalidad es generar una visión
didáctica desde la teatralidad de calle en
instituciones educativas del estado
Carabobo con la finalidad de garantizar una
educación atractiva, integral y humanista en
Venezuela, Latinoamérica y el Caribe, debido
a lo poco interesante del proceso formativo
en algunas escuelas. Ideas centrales del
Maestro Simón Rodríguez (1794), Enrique
Dussel (1980) y Augusto Boal (1979)
sustentan el estudio. La postura metódica
corresponde al Paradigma Cualitativo
Fenomenológico – Hermenéutico
pretendiendo aportar por medio de la
teorización una educación emancipadora
para el mundo.; On the stage of the first day "Social
Laboratory of Postgraduate Research FaCE -
UC" I present advances of a doctoral research
in process product of my professional career
as a teacher and street theater artist. The
intentionality is to generate a didactic vision
from street theatricality in educational
institutions of the Carabobo state with the
purpose of guaranteeing an attractive,
integral and humanistic education in
Venezuela, Latin America and the Caribbean,
due to the uninteresting nature of the training
process in some schools. The central ideas
of Maestro Simon Rodríguez (1794), Enrique
Dussel (1980) and Augusto Boal (1979)
support the study. The methodical posture
corresponds to the Qualitative
Phenomenological - Hermeneutic Paradigm,
pretending to contribute by means of
theorization an emancipatory education for
the world.
2018-07-23T00:00:00ZLas prácticas de Laboratorio de Química desde una perspectiva Hermenéutica: Un aporte al proceso de enseñanza aprendizaje de las CienciasHurtado Guevara, Jesis Yailinehttp://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/42452025-10-01T14:28:54Z2018-05-04T00:00:00ZLas prácticas de Laboratorio de Química desde una perspectiva Hermenéutica: Un aporte al proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias
Hurtado Guevara, Jesis Yailine
La presente disertación, devela reflexiones
sobre el abordaje de las prácticas de
laboratorio de Química desde la postura
hermenéutica gadameriana; cuyo interés se
centra en el diálogo como medio interactivo
en la construcción del conocimiento. Para
ello, en primer lugar, se caracterizan las
prácticas de laboratorio en el proceso
educativo. En segundo lugar, se describen
las visiones deformadas de las ciencias y
sus implicaciones en el proceso de
enseñanza- aprendizaje de la Química. En
tercer lugar, se argumenta de qué manera
las prácticas de laboratorio se pueden
desarrollar y evaluar desde una perspectiva
filosófica. Y a modo de cierre, se exponen
las consideraciones finales.; The present article reveals reflections on the
approach of Chemistry laboratory practices
from the Gadamerian hermeneutic position;
whose interest is focused on dialogue as an
interactive means in the construction of
knowledge. To do this, first laboratory
practices are characterized in the
educational process. Second, the distorted
visions of science and its implications in the
teaching-learning process chemistry are
described. Third, it is argued how laboratory
practices can be developed and evaluated
from a philosophical perspective. And as a
closure, the final considerations are exposed.
2018-05-04T00:00:00ZAproximación a una teoría pedagógica desde la comprensión didáctica del hecho educativoCasadiego, María EnolinaRuffino, Juanhttp://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/42432025-10-01T14:29:48Z2018-06-27T00:00:00ZAproximación a una teoría pedagógica desde la comprensión didáctica del hecho educativo
Casadiego, María Enolina; Ruffino, Juan
La crisis multidimensional que se vive en
sectores como la economía, política,
educación y salud a nivel mundial, según
Capra (1998) es de carácter sistémico, sin
embargo, es analizada de manera
fragmentada Por ello, se requiere una visión
sistémica. Según Von Wright (1987) la
explicación científica podría ubicarse desde
la comprensión que pondera las relaciones
entre el todo y las partes. Vivimos un cambio
de paradigma producto de la naturaleza de
la materia; esta realidad permite vislumbrar
conexiones epistémicas para una
aproximación teórica del hecho educativo
con un modelo ecológico. Desde la teoría de
sistemas, se establece una nueva
comprensión, una manera de pensar el
mundo en términos de conectividad, nodos
axiológicos y contexto. Una aproximación
para la comprensión didáctica.; The multidimensional crisis that is
experienced in sector such as the economy,
politic, education and health worldwide,
according to Capra (1998) is of a systemic
nature, however, is analyzed in
fragmentedmanner, therefore, a systemic
vision is required. According to Von Wright
(1987) the scientific explanation could be
located from the understanding that ponders
the relations between the whole and the
parts. We live a paradigm shift product of the
nature of matter; This reality allows us to
glimpse epistemic connections for a
theoretical approach to the educational event
with an ecological model. From systems
theory, a new understanding is established, a
way of thinking about the world in terms of
connectivity, axiological nodes and context.
2018-06-27T00:00:00ZForo doctoral: Racionalidad en los procesos educativos desde una mirada transformadoraCáceres Torres, OrlandoTesorero Castro, Joséhttp://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/42412025-10-01T14:31:14Z2018-07-11T00:00:00ZForo doctoral: Racionalidad en los procesos educativos desde una mirada transformadora
Cáceres Torres, Orlando; Tesorero Castro, José
El Foro Doctoral permitió propiciar un
espacio académico para el debate y el
intercambio de conocimientos que
aproximen a nuevas visiones de la
racionalidad como vía de transformación en
los procesos educativos. Este objetivo se
alcanzó mediante la interacción con los
participantes y los conferencistas, al
ahondar sobre la problemática que presenta
la racionalidad instrumental en los procesos
educativos de aprendizaje en la universidad
y como ésta repercute en la disposición de
un pensamiento fragmentario de lo real en el
mundo académico, cotidiano y social, lo cual
generó la apertura de nuevos horizontes de
sentido para una praxis educativa
innovadora.; The Doctoral Forum allowed for an academic
space for debate and the exchange of
knowledge that approximates new views of
rationality as a way of transforming
educational processes. This objective was
achieved through interaction with
participants and speakers, by delving into the
problems presented by instrumental
rationality in educational learning processes
at the university and how this affects the
disposition of a fragmentary thought of the
real in the world academic, daily and social,
which generated the opening of new horizons
of meaning for an innovative educational
praxis.
2018-07-11T00:00:00Z