http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/1175 2026-04-10T10:16:58Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/14485 Educación y Arte Queer: Una política diversa en la pedagogía de la modernidad Cedeño Astudillo, Luis Fernando Las perspectivas de género son mucho más que una simple percepción educativa. Si bien la tolerancia y el respeto juegan un rol importante en la prevención de la violencia y cualquier forma de discriminación del género dentro del ámbito educativo, no quiere decir que los factores culturales sean las únicas cuestiones predominantes en esta materia de estudio, pues, el espectro pedagógico tiene mucha incidencia en la formación integral del ser humano. Lo queer, lo extraño, lo raro, últimamente se ha vuelto la excusa predilecta para rechazar todo aquello que se opone al género como una construcción, pero ¿cómo fomentar un ambiente de respeto en instituciones donde la identidad de género aún se observa como un tabú?; Gender perspectives are much more than a simple educational perception. Although tolerance and respect play an important role in the prevention of violence and any form of gender discrimination within the educational field, it does not mean that cultural factors are the only predominant issues in this field of study, therefore, Pedagogical spectrum has a great impact on the integral formation of the human being. The queer, the strange, the strange, lately has become the favorite excuse to reject everything that opposes gender as a construction, but how to foster an environment of respect in institutions where gender identity is still seen as a taboo? 2019-12-28T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/14484 Intellectual functioning in students and their conflict management strategies Arinicheva, Olga V.; Lebedeva, Natalia A.; Malishevskii, Aleksei V. The article presents the results of a study whose purpose was to identify the relationship between preferences among various categories of aviation students for certain conflict management strategies (the Thomas-Kilmann Conflict Mode Instrument, adapted by N.V. Grishina) and the level of their intellectual functioning (Eysenck’s IQ test). A total of 603 people was surveyed (science and humanities students). Data analysis was conducted. Despite the fact that the sample used in the study was of a fairly large size and covered representatives of different occupations (both men and women), no correlations between IQ scores and conflict management strategies in any of the groups were found.; El artículo presenta los resultados de un estudio cuyo propósito fue identificar la relación entre las preferencias al elegir la estrategia de manejo de conflictos (el Instrumento de Modo de Conflicto Thomas-Kilmann (TKI) en la adaptación propuesta por N.V. Grishina) y el nivel de desarrollo intelectual (la prueba de CI de Eysenck) entre varias categorías de estudiantes. Se examinó a un total de 603 personas (estudiantes de especialidades técnicas y de humanidades). Se analizaron los datos obtenidos. A pesar de que la muestra utilizada en el estudio era de un tamaño bastante grande y abarcaba representantes de diferentes ocupaciones (tanto hombres como mujeres), no se encontraron correlaciones entre los puntajes de CI y las estrategias de manejo de conflictos en ninguno de los grupos. 2019-12-28T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/14482 Actividades típicas e interacciones en el aula: una experiencia en clases de matemática Alvarez Cisternas, Marisol Del Carmen El estudio analiza la organización de las clases de profesores de matemáticas destacados dentro del Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente de Chile. Estos profesores organizan sus clases en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, siendo el desarrollo donde asignan mayor tiempo. Los docentes utilizan en promedio 2-3 actividades típicas de aula al inicio de las clases, mientras que en el desarrollo de la clase se aprecian en promedio 3-5 actividades como también al cierre. De igual manera, en el desarrollo, predominan intercambios tipo IRE por sobre IRF, esto implica un mayor protagonismo del docente y un mayor uso de patrones de intercambios tipo IRE (63%) con respecto a IRF (36%). La investigación reafirma las fortalezas de los, sin embargo, se requiere avanzar en la promoción de un mayor número de interacciones del tipo IRF en los tres momentos de la clase.; The study analyzes the organization of the classes of mathematics professors featured in the System of Evaluation of Professional Teaching Performance of Chile. These professors organize their classes in three moments: beginning, development and closing, being the development where they allocate more time. Teachers use on average 2-3 typical classroom activities at the beginning of classes, while in the development of the class 3-5 activities can be appreciated on average as well as at the end. Similarly, in development, IRE type exchanges predominate over IRF, this implies a greater role of the teacher and greater use of IRE type exchange patterns (63%) with respect to IRF (36%). The research reaffirms the strengths of the, however, it is necessary to advance in the promotion of a greater number of interactions of the IRF type in the three moments of the class. 2019-12-28T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/14481 Aprendendo matemática e sustentabilidade: metodologias ativas em uma horta hidropônica Silva, Renan A.V.; Carius, Ana C.; Correa, Cíntia C. M. Este trabalho demonstra como as metodologias ativas de ensino, a partir do recorte em práticas docentes embasadas por projetos pedagógicos interdisciplinares, modificam a perspectiva do ensino conteudista e centralizado na figura docente para uma perspectiva educacional na qual o estudante é o protagonista do processo de ensino e aprendizagem. Através da construção de uma horta hidropônica, verificou-se o desenvolvimento de um ambiente inovador de aprendizagem, enfatizando-se a sustentabilidade como tema motivador para o projeto.; This work aims to demonstrate how the active teaching methodologies, based on the cut in teaching practices based on interdisciplinary pedagogical projects, modify the perspective of content education and centralized in the teaching figure for an educational perspective in which the student is the protagonist of the teaching process and learning. Through the construction of a hydroponic garden, it was verified the development of an innovative learning environment, emphasizing sustainability as a motivating theme for the project 2019-12-28T00:00:00Z