http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/14552 2026-05-26T20:25:42Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25299 La metodología de la investigación: opción desde la epistemia del conocimiento diverso González Labrada, Guillermo Calixto La interacción entre las áreas científicas de la Didáctica y la Metodología de la investigación científica no constituye un tópico de tratamiento continuo. En este ensayo ocupa la atención con la tesis: la epistemia del conocimiento diverso es una alternativa a la tradicionalidad para destacar la trascendencia de la subjetividad en los procesos socioculturales, asumir la complejidad de estos e impulsar un tránsito multidireccional heurístico continuo a lo ignoto. Este es un proceso con sustento en el principio de la combinación de conocimientos y la singularidad filosófico-didáctica del conocimiento diverso para configurar un proceso de intención transformadora de la tradicionalidad que induce a una triangulación entre la epistemia del conocimiento diverso, la metodología de la investigación y la didáctica para generar sinergias movilizadoras de la tradicionalidad. Ello condiciona que las relaciones clásicas del sujeto son invertidas, al transitar estas de la relación reduccionista bilateral de emisor-receptor a una multilateral de combinaciones conceptuales diversas de la linealidad, la interconceptualidad y la no linealidad, donde el sujeto asume roles y funciones dialécticas en cualquiera de los procesos de la actividad cognoscitiva expresas en un sujeto problematizador, problematizado o mediador influyente. En esta dinámica el sujeto deviene como autogestor del diseño investigativo lo cual es concreción de la heterogeneidad, implicación personal, precedencia social y capacidad de establecer relaciones intersubjetivas que signan una transrelación continua a lo ignoto, como resultado se considera que se cuenta una epistemia de conocimiento diverso que se amplia de forma sistemática, se concluye que los sujetos cuentan con alternativas para desarrollar el conocimiento científico.; The interaction between the scientific areas of Didactics and the Methodology of scientific research does not constitute a topic of continuous treatment. In this essay it occupies attention with the thesis: the epistemic of diverse knowledge is an alternative to the traditionality in order to highlight the transcendence of subjectivity in sociocultural processes, assume their complexity and promote a continuous heuristic multidirectional transit to the unknown. This is a process based on the principle of the combination of knowledge and the philosophicaldidactic singularity of diverse knowledge to configure a process of transformative intention of traditionality that induces a triangulation between the epistemic of diverse knowledge, the research methodology and didactics to generate mobilizing synergies of traditionality. These conditions that the classic relations of the subject are inverted, as they move from the bilateral reductionist relationship of sender-receiver to a multilateral one of diverse conceptual combinations of linearity, interconceptuality and non-linearity, where the subject assumes dialectical roles and functions in any of the processes of cognitive activity expressed in a problematizing subject, problematized or influential mediator. In this dynamic, the subject becomes a self-manager of the research design, which is the realization of heterogeneity, personal involvement, social precedence and the ability to establish intersubjective relationships that signify a continuous relationship to the unknown, as a result, an epistemic of diverse knowledge expanded from systematically, it is concluded that subjects have alternatives to develop scientific knowledge. 2023-01-01T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25298 Cibercultura en el sistema de educación universitaria en Circunstancias postpandémicas. La tecnología constituye un factor clave en tiempos postpandémicos, debido a la gran cantidad de recursos digitales que deben ser empleados de forma crítica y consciente; motivo por el cual se realizó el presente estudio que tuvo como objetivo determinar la necesidad de una cibercultura en el Sistema de Educación Universitaria; caracterizada por ser de tipo descriptivo, con un diseño no experimental, transeccional, de campo, que estudiará el universo comprendido por cuarenta y un (41) estudiantes del subsistema de Educación Universitaria que constituyen la población para efectos de la investigación. Se empleó como técnica la observación y como instrumento un cuestionario con un esquema de opción múltiple con cuatro alternativas de respuesta, siempre, casi siempre, nunca, casi nunca, utilizando estadísticas descriptivas para el análisis de los datos. Los resultados de la investigación evidenciaron un mediano desarrollo de la cultura de información digital y la cultura de investigación digital, desarrollo de la cultura de comunicación digital aunado al poco desarrollo de la cultura educativa digital; permitiendo concluir que es necesaria la cibercultura digital en la inclusión de la tecnología al proceso educativo, orientada al uso consiente de la tecnología, de manera crítica y responsable para que el perfil de los futuros profesionales de la nación puedan responder asertivamente a los requerimientos de la sociedad del conocimiento; donde, todas las profesiones e incluso oficios requieren de herramientas tecnológicas para el desarrollo eficiente de los procesos.; Technology is a key factor in post-pandemic times, due to the large amount of digital resources that must be used critically and consciously; which is why this study was carried out, which aimed to determine the need for a cyber-culture in the University Education System; characterized by being of a descriptive type, with a non-experimental, transectional, field design, which will study the universe comprised of forty-one (41) students of the University Education subsystem that constitute the population for the purposes of the research. Observation was used as a technique and a questionnaire with a multiple choice scheme with four response alternatives was used as an instrument: always, almost always, never, almost never, using descriptive statistics for data analysis. The results of the research showed a medium development of the digital information culture and the digital research culture, development of the digital communication culture coupled with the little development of the digital educational culture; allowing us to conclude that digital cyber-culture is necessary in the inclusion of technology in the educational process, oriented towards the conscious use of technology, in a critical and responsible manner so that the profile of the nation's future professionals can respond assertively to the requirements of the knowledge society; where, all professions and even trades require technological tools for the efficient development of processes. 2023-01-01T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25296 Responsabilidad social empresarial en el desempeño financiero de las instituciones bancarias Alfonzo Villegas, Nohelia Yaneth; Hidalgo Espinoza, José Manuel La Responsabilidad Social Empresarial es importante en el sector bancario porque permite una gestión ética y responsable, contribuye al desarrollo sostenible y es una exigencia para operar en los mercados. De allí que el articulo tiene como objetivo divulgar los resultados de una investigación sobre el análisis de la Responsabilidad Social Empresarial en el desempeño financiero de las instituciones bancarias, se sustentó metodológicamente en una revisión de la literatura sobre la RSE en el sector bancario, que sirvió como base para la realización de un estudio empírico, de nivel descriptivo, que empleó como técnica de recolección de datos la encuesta y como instrumento un cuestionario de opción de respuestas dicotómicas (Si y No) de veinte itemes. La muestra estuvo constituida por la totalidad de empleados de la agencia 9 y 36 clientes de banca-empresa correspondientes al 30% de la agencia BNC 066 mediante un muestreo aleatorio. Se concluye que es positiva la implementación de la RSE por cuanto: (a) ayuda a mitigar el riesgo y genera beneficios financieros. (b) Influye en la reputación e imagen del banco. (c) Facilita el acceso a capital y brindar oportunidades para el crecimiento y la expansión del banco. (d) Implica la adopción de políticas y prácticas que abordan los riesgos ambientales y sociales, los cual al ser gestionados adecuadamente pueden evitar costos adicionales, como multas o demandas, todo cual impacta positivamente el desempeño financiero de las instituciones bancarias.; Corporate Social Responsibility is important in the banking sector because it allows ethical and responsible management, contributes to sustainable development and is a requirement to operate in the markets. Hence, the article aims to disseminate the results of a research on the analysis of Corporate Social Responsibility in the financial performance of banking institutions, it was methodologically based on a review of the literature on CSR in the banking sector, which served as a basis for carrying out an empirical study, at a descriptive level, which used the survey as a data collection technique and as an instrument a questionnaire with a dichotomous response option (Yes and No) of twenty items. The sample consisted of all employees of agency 9 and 36 business banking clients corresponding to 30% of agency BNC 066 through random sampling. It is concluded that the implementation of CSR is positive because: (a) it helps mitigate risk and generates financial benefits. (b) It influences the reputation and image of the bank. (c) Facilitates access to capital and provides opportunities for growth and expansion of the bank. (d) It involves the adoption of policies and practices that address environmental andsocial risks, which when properly managed can avoid additional costs, such as fines or lawsuits, all of which positively impact the financial performance of banking institutions. 2023-01-01T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25295 Educación y cultura de paz en escenarios universitarios. Una vision de multifocalidad La Educación y la Cultura de Paz se instituyen como procesos de socialización mediante el cual se asimila un sistema de valores que reflejan el respeto a la vida y al ser humano, propiciando el saber participar, comunicar y rechazar la violencia entre las personas, suscitando el convivir de forma pacífica y admitiendo la paz desde una visión de multifocalidad. No obstante, se requieren cambios de paradigmas educativos que revaloren al ser humano dando fin a la conflictividad mediante diálogo y cooperación. En ese contexto, el propósito del artículo de investigación es interpretar la educación y cultura de paz en escenarios universitarios desde una visión de multifocalidad fundamentado en los aportes de las teorías desde la Irenología como Ciencia de Paz, Pedagogía de la Esperanza, Constructiva de la Paz, Humanismo Integral y Educación para la Paz, para lo cual el abordaje epistemológico se asume el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, método fenomenológico con empleo de entrevista a dos docentes y dos estudiantes vinculados a la Escuela de Derecho de la Universidad Bicentenaria de Aragua. Se evidenció que para la comunidad Universitaria Ubista, la Educación y la Cultura de Paz constituyen una iniciativa innovadora con aval ideológico y filosófico de prácticas educativas y reflexivas como una construcción inédita de proyección hacia la transformación significativa de una educación de calidad y una cultura de paz que vista desde la multifocalidad se perfila hacia tres ejes dimensionales visionados como Mediación Pedagógica, Convivencia y Praxis educativa.; Education and the Culture of Peace are instituted as socialization processes through which a system of values is assimilated that reflects respect for life and the human being, promoting the knowledge of participating, communicating and rejecting violence between people, raising the coexist peacefully and admit peace from a vision of multifocality. However, changes in educational paradigms are required that revalue human beings, ending conflict through dialogue and cooperation. In this context, the purpose of the research article is to interpret education and culture of peace in university settings from a vision of multifocality based on the contributions of theories from Irenology as Science of Peace, Pedagogy of Hope, Constructive of Peace. Integral Humanism and Education for Peace, for which the epistemological approach assumes the interpretive paradigm, qualitative approach, phenomenological method using interviews with two teachers and two students linked to the School of Law of the Bicentenaria University of Aragua. It is evident that for the UBA University community, Education and Culture of Peace constitute an innovative initiative with ideological and philosophical endorsement of educational and reflective practices as an unprecedented construction of projection towards the significant transformation of quality education and a culture of peace which, seen from multifocality, emerges towards three dimensional axes seen as Pedagogical Mediation, Coexistence and Educational Praxis. 2023-01-01T00:00:00Z