http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/21987 2026-04-10T19:22:20Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/22687 Procesos reflexivos de la pedagogía del amor desde la complejidad teórico-práctica para la formación integral del ser humano Molina Salas, Yuleima Las sociedades evolucionan aceleradamente, y con ellas deben evolucionar los sistemas educativos de manera universal. El rol del docente en la sociedad del conocimiento traspasa los límites de la enseñanza y trasciende hacia planos de conciencia que van más allá de la pedagogía para la cognición y no para la evolución del individuo como un SER desde su propio SER en interdependencia con sus iguales, por esta razón, durante los últimos años los sistema educativos del mundo buscan alcanzar una educación holística desde las diversas teorías emergentes contextualizadas que permiten problematizar la educación en aras de responder a las demandas que exige la sociedad del conocimiento, ubicando en primer plano la formación integral del individuo a través de procesos reflexivos desde la complejidad teórico práctica de la realidad del infante a través de la de la pedagogía del amor en los procesos de aprendizajes, con el fin, de enfrentar un gran reto que consiste en la educación individualizada del estudiante desde sus propias habilidades para dar respuesta a las exigencias de la nueva generación que desde su nacimiento manejan patrones que van más allá de la cognición, es decir, ya traen consigo un inmenso mundo de información que para la vieja escuela resulta extraordinariamente increíble, dando un salto exorbitante ante la presencia de seres únicos que ameritan la atención pedagógica, respetando su individualidad física, psíquica, espiritual y racional, para ello, la educación debe ser resignificada y dirigida al renacimiento de una nueva humanidad que posee identidad propia.; Societies evolve rapidly, and educational systems must evolve with them universally. The role of the teacher in the knowledge society goes beyond the limits of teaching and transcends towards planes of consciousness that go beyond pedagogy for cognition and not for the evolution of the individual as a BEING from his own BEING in interdependence with his peers. For this reason, in recent years the world’s educational systems have sought to achieve a holistic education from the various contextualized emerging theories that allow education to be problematized in order to respond to the demands demanded by the knowledge society, placing training at the foreground. integral of the individual through reflective processes from the practical theoretical complexity of the reality of the infant through the pedagogy of love in the learning processes, in order to face a great challenge that consists of education individualization of the student from their own abilities to respond to the demands of the new generation that since their birth have managed patterns that go beyond cognition, that is, they already bring with them an immense world of information that for the old school is extraordinarily incredible , taking an exorbitant leap in the presence of unique beings that deserve pedagogical attention, respecting their physical, psychic, spiritual and rational individuality, for this, education must be resignified and directed to the rebirth of a new humanity that has its own identity. 2024-06-05T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/22685 Formalidad y conflicto escolar: excesos y resultados Guevara Barrios, Noel Alejandro; León Salazar, Aníbal Los liceos, como pilares fundamentales en la sociedad, tienen la responsabilidad de formar individuos no solo en el ámbito académico, sino también en el desarrollo de valores sociales y la construcción de una ciudadanía responsable. En este sentido, la normativa que regula el comportamiento estudiantil juega un papel crucial para establecer un ambiente de aprendizaje positivo y respetuoso. Sin embargo, cuando estas normas se caracterizan por un exceso de formalidad, pueden generar desacuerdos y conflictos entre estudiantes y la institución, obstaculizando así el proceso de aprendizaje y el desarrollo integral de los jóvenes. El presente estudio, realizado bajo un enfoque cualitativo y utilizando la metodología etnográfica, analiza la normativa escolar de una institución de educación secundaria en el estado Mérida, Venezuela. A través del análisis de documentos oficiales y entrevistas a estudiantes que han experimentado conflictos en el ámbito escolar, el estudio revela que el exceso de formalidad en las normas genera una serie de desacuerdos que desembocan en diversos tipos de conflictos. Entre estos se encuentran la imposición de rituales religiosos, la indiferencia docente, la estructura prescriptiva y la construcción de una imagen estereotipada del adolescente. Los resultados de esta investigación confirman la existencia de una relación directa entre el exceso de formalidad en la normativa escolar y la generación de conflictos. En definitiva, este estudio aporta evidencia sobre los efectos negativos que pueden tener los excesos de formalidad en la normativa escolar, invitando a las instituciones educativas a reflexionar sobre sus propias prácticas y a tomar medidas para crear ambientes educativos más inclusivos, respetuosos y propicios para el aprendizaje y el desarrollo integral de todos los estudiantes.; Schools, as fundamental pillars in society, have the responsibility of training individuals not only in the academic field, but also in the development of social values and the construction of responsible citizenship. In this sense, the regulations that regulate student behavior play a crucial role in establishing a positive and respectful learning environment. However, when these rules are characterized by excessive formality, they can generate disagreements and conflicts between students and the institution, thus hindering the learning process and the comprehensive development of young people. The present study, carried out under a qualitative approach and using ethnographic methodology, analyzes the school regulations of a secondary education institution in the state of Mérida, Venezuela. Through the analysis of official documents and interviews with students who have experienced conflicts in the school environment, the study reveals that excessive formality in the rules generates a series of disagreements that lead to various types of conflicts. Among these are the imposition of religious rituals, teacher indifference, the prescriptive structure and the construction of a stereotypical image of the adolescent. The results of this research confirm the existence of a direct relationship between excess formality in school regulations and the generation of conflicts. In this sense, it is necessary for educational institutions to undertake a process of reviewing and adjusting their regulations, eliminating excesses of formality and promoting a more positive and respectful school climate. In short, this study provides evidence on the negative effects that excesses of formality can have in school regulations, inviting educational institutions to reflect on their own practices and take measures to create more inclusive, respectful and conducive educational environments for learning. and the comprehensive development of all students. 2024-06-21T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/22683 Valores que subyacen en leyes que norman el proceso evaluativo en educación media general Rondón C., Luz M.; Ruiz, Lidia F. La evaluación en el ámbito educativo, desde siempre ha tenido profundos efectos sobre la enseñanza. La concepción de los docentes sobre este fenómeno y los valores que orientan sus prácticas se respaldan bajo el sistema normativo. En este artículo, se intenta identificar y describir los valores que subyacen en las leyes que norman el proceso evaluativo en Educación Media General. Se utilizó para ello, la investigación documental, el cual permitió revisar con detalle los instrumentos legales vigentes que regulan la acción evaluativa. Los resultados identificaron a la excelencia como valor primordial implícito en la norma, definido por los valores de objetividad, logro y promoción, caracterizados a su vez por los descriptores: dominio, competencia, aprendizaje, alcance, corrección, calificación, orientación, aprobación y progreso. El manejo de la información, permitió concluir que los valores propuestos por la norma como línea de conducta para conducir y regular la actividad evaluativa se dirigen a la búsqueda de la excelencia en la formación, queda de parte de los docentes que se apeguen a los valores subyacentes en la norma o que los interpreten y apliquen de acuerdo con sus intereses particulares.; Evaluation in the educational field has always had profound effects on teaching. The teachers’ conception of this phenomenon and the values that guide their practices are supported by the regulatory system. In this article, we attempt to identify and describe the values that underlie the laws that regulate the evaluation process in General Secondary Education. For this purpose, documentary research was used, which allowed a detailed review of the current legal instruments that regulate evaluative action. The results identified excellence as a primary value implicit in the standard, defined by the values of objectivity, achievement and promotion, characterized in turn by the descriptors: mastery, competence, learning, scope, correction, qualification, orientation, approval and progress. The management of the information allowed us to conclude that the values proposed by the standard as a line of conduct to conduct and regulate the evaluation activity are aimed at the search for excellence in training, it is up to the teachers to adhere to the values. Underlying the norm or that interpret and apply them in accordance with their particular interests. 2024-05-31T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/22681 La estructura cognitiva en la interacción verbal del aula de clases Chacón Contreras, Yamira; León Salazar, Aníbal Esta investigación forma parte de una más amplia sobre los procesos cognitivos en la interacción verbal en las aulas de educación primaria. Se analizó la estructura cognitiva entendida como el conjunto organizado de procesos mentales, esquemas y conocimientos. Autores como Piaget (1999), Gardner (2000), León (2004) han discutido acerca del empleo de esta expresión para referirse tanto al proceso de pasar de un nivel de conocimiento a otro como al conjunto de procesos mentales, esquemas y relaciones lógicas que explica el comportamiento intelectual y el desarrollo del conocimiento en las personas. En este artículo, la estructura cognitiva se descubre a través de la interacción verbal en el aula, al emplear el lenguaje oral con propósitos de enseñanza y aprendizaje. El estudio incluyó observación participante y grabaciones de audio en aulas de clase. Los resultados mostraron una estructura mayormente informativa y una función referencial del lenguaje que favoreció el surgimiento de procesos cognitivos básicos como memoria y atención.; This research is part of a broader study on cognitive processes in verbal interactions within primary education classrooms. The cognitive structure was analyzed as the organized set of mental processes, schemes and knowledge. Piaget (1999), Gardner (2000), León (2004) have discussed the use of this term to describe the transition from one level of knowledge to another and the mental processes, schemes and logical relationships that explains intellectual behavior and the development of knowledge in people. In this study, cognitive structure is discovered through verbal interaction in the classroom, by using oral language for teaching and learning purposes. The research included participant observation with audio recordings in classrooms. The results revealed a predominantly informative structure and a referential function of language that supported the development of basics cognitive processes such as memory and attention. 2024-05-03T00:00:00Z