http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/23859 Tue, 26 May 2026 23:42:46 GMT 2026-05-26T23:42:46Z http://localhost:8080/xmlui/bitstream/id/2dba23df-7194-4d96-8f38-6d67888dec3a/ http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/23859 http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25445 Educación ambiental y ruralidad: Reflexiones para el contexto ecuatoriano Veracierto Delgado, Rubén Darío; Ormaza Cevallos, Miguel Giancarlo; Armas, Víctor Hugo Ecuador es el país más deforestado del mundo en proporción a su superficie de 256.370 Km cuadrados. Además de la explotación petrolera, que se ha visto desplazada en los últimos años, preocupa la expansión de la minería a gran escala que se proyecta en zonas rurales del país. Modificar esa tendencia debe ser el principal reto para la educación ambiental. Cuando se destruyen los bosques, para expandir la frontera agrícola o minera, se genera una afectación sobre todos los recursos naturales. Sobre la base de este planteamiento, surge la inquietud del presente ensayo, el cual se centra en analizar la incidencia de la educación ambiental como instrumento de transformación social y gestión de los recursos naturales en los espacios rurales. Igualmente, se reflexiona sobre la naturaleza de la educación rural, desde distintas miradas para la comprensión del proceso enseñanza aprendizaje in situ, transformador y contextualizado a las especificidades socioeconómicas, culturales y cognitivas de los niños y jóvenes de las zonas rurales. Se concluye que la educación ambiental debe ser una educación para la participación y, en última instancia, para la autogestión del medio, como la manera óptima de conservar la mega diversidad ecuatoriana.; Ecuador is the most deforested country worldwide in proportion to its surface area of 256.370 square kilometers. In addition to oil exploitation, which has been displaced in recent years, large-scale mining expansion worries that is projected in rural areas of the country. To modify that trend should be the main challenge for environmental education. Whenthe forests are destroyed, to expand the agricultural or mining frontier, an impact on all-natural resources is generated. Based on this approach, the concern arises to publish this article, written in essay mode, which focuses on analyzing the incidence as an instrument of social transformation and management of natural resources in rural areas. Likewise, it reflects on the nature of rural education from different points of view to understand the teaching-learning process in situ, transformative, and contextualized to the socio-economic, cultural, and cognitive specificities of children and young people in rural areas. It is concluded that environmental education should be an education for participation and, ultimately, for self-management of the environment, as the optimal way to conserve the Ecuadorian mega-diversity. Mon, 02 Aug 2021 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25445 2021-08-02T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25443 Nuevos referentes para el éxito o fracaso: La inteligencia emocional Grados Fabara, Katya Mercedes; Riera Montenegro, Mayra Verónica; Urrego, Ana Jacqueline; Rivas-Urrego, Gabriela Cuando se hace alusión al niño y su inteligencia, se trata de considerar la adquisición de un conocimiento que le permitirá desenvolverse en todos ámbitos de su vida. En este sentido cobra especial interés la inteligencia emocional y las inteligencias múltiples como referentes de nuevas implicaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por ello, el presente ensayo tiene como propósito presentar formulaciones en torno a la significación e incidencia que pudieran atribuirse a la inteligencia durante su proceso de aprendizaje, para lo cual, desde una argumentación crítica en torno a la inteligencia emocional, como elemento central, se comparten algunas consideraciones desde el quehacer educativo. Entre las reflexiones finales se establece que la aplicación de teorías como la neuro educación y sus enfoques multidisciplinares, podrían ser la mejor contribución para garantizar que la educación del siglo XXI evite caer bajo el dominio de tendencias y estilos de hegemonía cognoscitiva lógico-formal.; When referring to the child and his intelligence, it is about considering that acquiring knowledge will allow him to develop in all areas of his life. In this sense, emotional intelligence and multiple intelligences are of special interest as references for new implications in the teaching and learning processes. Therefore, the purpose of this essay is to present formulations around the significance and incidence that could be attributed to intelligence during its learning process from a critical argumentation around emotional intelligence; as a central element, some considerations are shared from the educational work. Among the final reflections, it is established that applying theories such as neuroeducation and its multidisciplinary approaches could be the best contribution to ensure that the education of the XXI century avoids falling under the domain of tendencies and styles of logical-formal cognitive hegemony. Wed, 28 Jul 2021 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25443 2021-07-28T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25442 Las emociones en el desempeño de estudiantes en las Pruebas Saber Once: Aproximaciones reflexivas García, María del Rosario; Piña de Valderrama, Esperanza Josefina En este ensayo se describe como las emociones impregnan el desempeño de los estudiantes de la educación básica secundaria vocacional en la realización de las Pruebas Saber Once. Aseveración sustentada en la contextualización de la problemática y los referentes teóricos que nos permiten sostener que: a) la educación y las emociones son un accionar humano, social e histórico imbricado de cosmovisiones y significaciones que el estudiante construye desde la cotidianidad de su convivir) las emociones como acciones comportamentales y lingüísticas están impregnadas de prácticas, códigos y reglas aprendidas entre individuos, grupos y culturas y c) existe una estrecha relación entre las emociones y el desempeño de los estudiantes de la Educación Básica Secundaria Vocacional en la Prueba Saber Once porque es un proceso intersubjetivo derivado de la puesta en práctica de valores, creencias, convicciones y patrones de crianza como ejes orientadores del comportamiento del estudiante en los ambientes académicos.; This essay describes how emotions permeate students' performance in vocational secondary basic education in the conduct of the Saber Once Tests. Assertion based on the contextualization of the problem and the theoretical referents that allow us to maintainthat: a) education and emotions are a human, social and historical action intertwined with worldviews and meanings that the student builds from the daily life of their living together emotions are behavioral and linguistic actions impregnated with practices, codes and rules learned between individuals, groups, and cultures and c) there is a close relationship between the emotions and the performance of the students of the Vocational Secondary Basic Education in the Saber Once Test because it is an intersubjective process derived from the implementation of values, beliefs, convictions, and parenting patterns as guiding axes of the student's behavior in academic environments. Wed, 30 Jun 2021 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25442 2021-06-30T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25440 Resiliencia y neurociencia. Reflexiones en el contexto educativo Ortega Freire, Yanet Marisol; Salazar Cueva., Mónica Alexandra; Cayo Lema, Luis Efraín; Pico Macías, Malena Elizabeth El propósito de este ensayo es disertar sobre las relaciones entre la Resiliencia y la Neurociencia a partir de sus implicaciones en el contexto educativo. Se parte de la premisa central que la realidad educativa tiene un gran apoyo en la neurociencia y es a través de la resiliencia que le damos un sí a la vida; por lo tanto, la educación debe sacar la mejor versión del estudiante, los cuales deben motivarse por escenarios innovadores focalizando a la educación hacia la flexibilidad cognitiva, imaginación y creatividad. Como conclusión se plantea la necesidad de un escenario ideal sería lograr que en la formación académica de docentes y todos aquellos profesionales que tengan una relación directa con la educación, las emociones y los aprendizajes, se incorporaran conocimientos en neurociencias, porque no todos los procesos de enseñanza aprendizaje son iguales y teniendo en cuenta la plasticidad del cerebro, es posible adaptar más eficazmente ese proceso.; This essay aims to discuss the relationships between Resilience and Neuroscience from its implications in theeducational context. It starts from the central premise that educational reality has great support in neuroscience, and it is through resilience that we give a yes to life; thereby, education must bring out the best student version, which must be motivated by innovative scenarios focusing on education towards cognitive flexibility, imagination, and creativity. In conclusion, the need for an ideal scenario is raised would be to achieve that in the academic training of teachers and all those professionals who have a direct relationship with education, emotions, and learning, knowledge in neuroscience will be incorporated because not all teaching-learning processes are the same and taking into account the plasticity of the brain, it is possible to adapt that process more effectively. Thu, 29 Jul 2021 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25440 2021-07-29T00:00:00Z