La docencia del derecho: articulación entre teoría y práctica en la formación del abogado

Abstract

En la actualidad existe la necesidad de iniciar un proceso de transformación de la praxis didáctica y pedagógica, con la finalidad de lograr que la instrucción se sustente en la adecuada relación entre la teoría y la práctica cuando se trata de formar profesionales y tiene como propósito generar una aproximación teórica acerca de la docencia del derecho y la articulación entre teoría y práctica en la formación del abogado. En relación al abordaje metodológico, se encuentra enmarcado en la corriente filosófica del paradigma interpretativo, que se sostiene en una epistemología pos positivista, basado en un enfoque cualitativo y vendrá afianzada por el método hermenéutico, quedando señalado como escenario principal, la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad Bicentenaria de Aragua. En virtud de que el método de investigación es el hermenéutico, la técnica utilizada para la recolección de la información fue la entrevista a profundidad y se tomaron como informantes claves a tres docentes de esta Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas. Estos hallazgos obtenidos fueron analizados a través de un proceso de categorización, estructuración individual y general, contrastación y finalmente se generó la aproximación teórica, tomando como referencias: la Teoría Educativa de Paul Hirst (1993), Teoría “Educación sin Teoría” de Wilfred Carr (1980) y la Teoría del Saber Didáctico de Alicia Camilloni (1985). Como aporte producto de la investigación realizada destacan: El aprendizaje del derecho basado en competencias y la nueva Docencia del Derecho

Currentlythereisaneedtoinitiateaprocessoftransformationofdidacticandpedagogicalpraxis,inordertoensurethatinstructionisbasedontheappropriaterelationshipbetweentheoryandpracticewhenitcomestotrainingprofessionalsandaimstogenerateatheoreticalapproachabouttheteachingoflawandthearticulationbetweentheoryandpracticeinthetrainingoflawyers.Inrelationtothemethodologicalapproach,itisframedinthephilosophicalcurrentoftheinterpretativeparadigm,whichisbasedonapostpositivistepistemology,basedonaqualitativeapproachandwillbestrengthenedbythehermeneuticmethod,beingindicatedasthemainstage,theFacultyofLegalandPoliticalSciencesoftheBicentennialUniversityofAragua.Byvirtueofthefactthattheresearchmethodishermeneutic,thetechniqueusedforthecollectionofinformationwasthein-depthinterviewandthreeprofessorsofthisFacultyofLegalandPoliticalSciencesweretakenaskeyinformants.Thesefindingswereanalyzedthroughaprocessofcategorization,individualandgeneralstructuring,contrastandfinallythetheoreticalapproachwasgenerated,takingasreferences:theEducationalTheoryofPaulHirst(1993),Theory"EducationwithoutTheory"ofWilfredCarr(1980)andtheTheoryofDidacticKnowledgeofAliciaCamilloni(1985)