La Imaginación en la Elaboración de la Producción Escrita de los Estudiantes del Subsistema de Educación Primaria

Abstract

La presente investigación se inserta estratégicamente en las líneas de educación y desarrollo humano, abordando la discordancia entre el valor teórico de la imaginación y su praxis en la producción escrita de los estudiantes de primaria. El estudio se propuso interpretar el significado de la imaginación para la consolidación efectiva de la producción escrita y analizar la compleja vinculación existente entre los diversos actores educativos. El propósito secundario fue analizar cómo esto se refleja en los estudiantes de 5.º y 6.º Grados de Educación Primaria de la Unidad Educativa República del Brasil. Para alcanzar esta meta interpretativa, se adoptó un paradigma interpretativo con un riguroso enfoque cualitativo, empleando el método fenomenológico hermenéutico. Los sujetos de estudio fueron cuatro miembros del personal de la institución, seleccionados estratégicamente como informantes clave. Los datos se recabaron mediante la observación participante y la entrevista semiestructurada, garantizando el rigor con los criterios de credibilidad y fiabilidad. Los hallazgos principales, obtenidos mediante categorización, contrastación y triangulación, revelaron que, si bien la imaginación se valora teóricamente como un potencial formativo superior (De la Torre, 1997), la organización educativa padece un significativo desprendimiento de los actores externos. Esta falta de cohesión, sumada a la persistencia de prácticas pedagógicas memorísticas, impacta negativamente la integración docente. Se concluye que la efectividad de la imaginación como motor de creación auténtica está comprometida por la carencia de un esfuerzo mancomunado de la comunidad educativa, contraviniendo el mandato legal de desarrollar el potencial creativo del ser humano.

This research is strategically inserted within the lines of education and human development, addressing the discordance between the theoretical value of imagination and its praxis in the written production of primary students. The study aimed to interpret the meaning of imagination for the effective consolidation of written production and analyze the complex link existing among the diverse educational actors. The secondary purpose was to analyze how this is reflected in 5th and 6th Grade Primary Education students at the República del Brasil Educational Unit. To achieve this interpretative goal, an interpretative paradigm with a rigorous qualitative approach was adopted, employing the hermeneutic phenomenological method. The study subjects were four staff members of the institution, strategically selected as key informants. Data were collected through participant observation and semi-structured interview, ensuring rigor with the criteria of credibility and reliability. The main findings, obtained through categorization, contrast, and triangulation, revealed that, although imagination is theoretically valued as a superior formative potential (De la Torre, 1997), the educational organization suffers from a significant detachment of external actors. This lack of cohesion, added to the persistence of memoristic pedagogical practices, negatively impacts teacher integration. It is concluded that the effectiveness of imagination as a driver of authentic creation is compromised by the lack of a concerted effort from the educational community, contravening the legal mandate to develop the creative potential of the human being.