Realidad Ontológica del Docente una Motivación en la Educación Venezolana

Abstract

Esta investigación tuvo como propósito interpretar y comprender la situación fenoménica de la realidad ontológica del desempeño docente para abordar el bajo rendimiento académico en Educación Media General. En la actividad diaria de las instituciones educativas la motivación realizada por el docente es mínima y las consecuencias se ven en las calificaciones al finalizar el año escolar, manifestado en la pérdida de interés por los estudios. La educación como proceso formativo demanda el ejercicio de docentes con habilidades para asumir con compromiso y eficiencia los desafíos propuestos por el Sistema Educativo Bolivariano, incluyendo en la praxis estrategias motivacionales. Entre los cimientos epistemológicos que sustentan esta investigación, se encuentran las teorías de Maslow (1965), basada en los factores que motivan a las personas y la Teoría del Humanismo democrático de Luis Beltrán Prieto Figueroa (1946), quien sostiene que un proceso educativo no es solo dictar clases, debe interesarse por desarrollar un conjunto de actividades que generen cambios positivos en el estudiante. El abordaje paradigmático se fundamenta en el paradigma interpretativo, siguiendo la corriente post positivista, enfoque cualitativo, método fenomenológico hermenéutico, Las voces testimoniales son tres (03) docentes y dos (02) estudiantes. La técnica de aprehensión de la información, fue la observación y la entrevista se-mi estructurada. Como resultado: el rendimiento académico de los estudiantes, depende en gran medida de la motivación por parte del docente. La investigación concluye que es necesario motivar al estudiante e incorporar actividades que capten su interés, para concebir la clase más agradable y productiva.

The purpose of this research was to interpret and understand the phenomenal situation of the ontological reality of teacher performance in order to address the low academic performance in General Secondary Education. In the daily activities of educational institutions, teacher motivation is minimal, and the consequences are reflected in grades at the end of the school year, manifested in a loss of interest in studies. Education as a formative process demands teachers with the skills to take on the challenges posed by the Bolivarian Education System with commitment and efficiency, incorporating motivational strategies into their practice. Among the epistemological foundations that support this research are the theories of Maslow (1965), based on the factors that motivate people and the Theory of Democratic Humanism of Luis Beltrán Prieto Figueroa (1946), who maintains that an educational process is not just about teaching classes, it must be interested in developing a set of activities that generate positive changes in the student. The paradigmatic approach is based on the interpretive paradigm, following the post-positivist current, qualitative approach, hermeneutic phenomenological method, The testimonial voices are three (03) teachers and two (02) students. The data collection technique was observation and a semi-structured interview. The results indicate that students' academic performance depends largely on teacher motivation. The research concludes that it is necessary to motivate students and incorporate activities that capture their interest in order to create a more enjoyable and productive class.