Noema de la Educación Inclusiva en el Contexto de Educación Inicial

Abstract

La educación inclusiva es un área de conocimiento que ha mejorado la investigación por parte de profesionales que anhelan la aceptación de la diversidad humana en el espacio educativo. En el presente artículo se estudia la literatura en contraste con la experiencia docente de educción inicial, siguiendo directrices del ministerio de educación venezolana, en la cual plantean la educación inclusiva. La piedra angular de la escuela inclusiva, es la empatía del docente con todos y cada uno de su grupo en el aula y las expectativas que se producen entre los actores educativos. Es por ello que, la presente investigación busca Generar un corpus teórico con los elementos ontoepistémicas de la esencia del docente a partir de la pedagogía del amor como dimensión valórica y formativa de estudiantes con trastorno del espectro autista. En cuanto a la metodología la misma está bajo la corriente post positivista, el paradigma interpretativo, el método utilizado es el fenomenológico hermenéutico, con el enfoque cualitativo. En cuanto a las técnicas para recoger la información serán la observación participante y la entrevista dialógica. Seguidamente, la valoración de los hallazgos será a través de las técnicas categorización, estructuración, contrastación, triangulación, teorización. De la reflexión emerge una arista importante, para los docentes la educación inclusiva es un proceso que impulsa los derechos de todos los niños y niñas a una educación de calidad y que para su ejecución necesita de una metamorfosis del sistema escolar, el cual debe surgir de una reflexión que involucre a la educación inicial.

Inclusive education is an area of knowledge that has improved research by professionals who yearn for the acceptance of human diversity in the educational space. This article examines the literature in contrast to the teaching experience of early childhood education, following guidelines from the Venezuelan Ministry of Education, which propose inclusive education. The cornerstone of an inclusive school is the teacher's empathy with each and every member of their classroom and the expectations generated among educational stakeholders. For this reason, this research seeks to generate a theoretical corpus with the ontoepistemic elements of the essence of the teacher based on the pedagogy of love as a value and formative dimension of students with autism spectrum disorder. The methodology follows the post-positivist approach, the interpretive paradigm, and the hermeneutic phenomenological method, with a qualitative approach. Data collection techniques include participant observation and semi-structured interviews. The findings will then be assessed using categorization, structuring, contrasting, triangulation, and theorization techniques. An important aspect emerges from this reflection: for teachers, inclusive education is a process that promotes the rights of all children to quality education. Its implementation requires a transformation of the school system, which must emerge from a reflection that involves early childhood education.