Tecnología y aprendizaje colaborativo en escuelas rurales: un estudio de caso en el complejo Migdalia de Pérez extensión km6

Abstract

El objetivo de este estudio fue explorar las percepciones y experiencias de docentes sobre la integración de tecnologías y el aprendizaje colaborativo en el Complejo “Migdalia de Pérez extensión Km6”. Se desarrolló una investigación cualitativa con diseño interpretativo, utilizando entrevistas semiestructuradas, observación participante y análisis documental. Los docentes fueron seleccionados por muestreo intencional, priorizando su participación activa en prácticas colaborativas y uso tecnológico. El análisis empleó codificación temática y se validó mediante triangulación, revisión por pares y retroalimentación de los participantes. Los resultados mostraron una actitud positiva hacia la tecnología, aunque persisten limitaciones de infraestructura, formación y recursos. Las estrategias colaborativas favorecen la participación y el desarrollo de habilidades socio-cognitivas, pero su alcance se ve restringido por barreras tecnológicas. Se concluye que es necesario fortalecer la infraestructura, ofrecer capacitación continua y diseñar estrategias que superen los desafíos del entorno rural para mejorar la calidad educativa.

The objective of this study was to explore teachers’ perceptions and experiences regarding the integration of technology and collaborative learning at the “Migdalia de Pérez Extension Km6” Complex. A qualitative investigation was carried out with an interpretative design, using semi-structured interviews, participant observation, and document analysis. Teachers were selected through purposive sampling, prioritizing those actively engaged in collaborative practices and technological use. The analysis employed thematic coding and was validated through triangulation, peer review, and participant feedback. The results revealed a positive attitude towards technology, although limitations in infrastructure, training, and resources persist. Collaborative strategies promote participation and the development of socio-cognitive skills, but their effectiveness is restricted by technological barriers. It is concluded that it is necessary to strengthen infrastructure, provide ongoing training, and design strategies that address the challenges of the rural environment in order to improve educational quality