Alfabetización Mediática y Crítica en la Era Digital: Estrategias Pedagógicas para la Formación del Juicio Ético Frente a la Infodemia.

Abstract

La presente investigación documental aborda el desafío crítico de la infodemia y su impacto en la formación ciudadana. Su objetivo fue analizar las estrategias pedagógicas más relevantes para el fomento de la Alfabetización Mediática y Crítica, entendida como una competencia esencial para el desarrollo de un juicio ético autónomo en los estudiantes. A través de una metodología cualitativa, con un diseño bibliográfico y un paradigma interpretativo, se realizó un análisis de contenido de la literatura académica fundamental en el campo. Los resultados revelaron la existencia de tres corrientes pedagógicas principales, a menudo en tensión: un enfoque instrumental, centrado en herramientas y rutinas de verificación de datos para combatir la desinformación de manera pragmática; un enfoque crítico-estructural, orientado a deconstruir las relaciones de poder y las ideologías subyacentes en los medios digitales; y un enfoque ético-relacional, que prioriza el desarrollo de la empatía, la responsabilidad comunitaria y la conciencia del impacto de las acciones en línea. La discusión del estudio argumentó que la eficacia de estas corrientes es limitada si se aplican de forma aislada. Por el contrario, la principal conclusión es que una pedagogía verdaderamente transformadora debe ser integrada, tejiendo las habilidades prácticas, la agudeza crítica y la brújula ética en un todo coherente. De este modo, se aspiró superar la simple detección de falsedades para formar ciudadanos digitales reflexivos, capaces de participar de manera consciente y constructiva en la compleja sociedad contemporánea.

This documentary research addresses the critical challenge of the infodemic and its impact on citizenship education. Its objective was to analyze the most relevant pedagogical strategies for promoting Media and Critical Literacy, understood as an essential competency for the development of autonomous ethical judgment in students. Using a qualitative methodology, with a bibliographic design and an interpretive paradigm, a content analysis of the fundamental academic literature in the field was conducted. The results revealed the existence of three main pedagogical currents, often in tension: an instrumental approach, focused on fact-checking tools and routines to pragmatically combat disinformation; a critical-structural approach, aimed at deconstructing power relations and underlying ideologies in digital media; and an ethical-relational approach, which prioritizes the development of empathy, community responsibility, and awareness of the impact of online actions. The study's discussion argued that the effectiveness of these currents is limited if applied in isolation. On the contrary, the main conclusion is that a truly transformative pedagogy must be integrated, weaving practical skills, critical acumen, and an ethical compass into a coherent whole. In this way, the aim was to go beyond simply detecting falsehoods to develop reflective digital citizens, capable of participating consciously and constructively in today's complex society.