Del placer de leer y el juego literario

Abstract

El maestro tiene el compromiso ético y pedagógico de asumir la lectura como un arte, sea literaria o no pues actualmente debe valorarse la lectura desde un estadio menos excluyente. El mediador de la lectura debe de igual manera asumir el salón de clases como un espacio creativo en tanto diversión y felicidadcolectiva, todo ello sabiendo que los lectores son tan diversos como lo es la literatura, de allí justamente los infinitos gustos por libros. La lectura en el aula conlleva procesos de profunda significación, la primera de ellas es la formación y ello no significa que el docente sea el único en enseñar pues el aula es el escenario en el que todos nos ayudamos y más aún donde todos somos maestros según sus capacidades y según las fortalezas. La lectura, finalmente es el antídoto más cónsono para relacionarse en un entorno en el que una parte muy importante de la población mundial se aleja hasta de sí mismo.

The teacher has the ethical and pedagogical agreement to assume the reading as art, be it literary or not; currently, the reading must be valued from a less exclusive stage. In the same way, the mediator of reading assumes the classroom as a creative space while fun and collective happiness, all this knowing that readers are as diverse as literature, hence precisely the infinite tastes for books. The classroom reading involves profound significance processes. The first is personal development, and this does not mean that the teacher is the only one to teach because the classroom is the setting in which we all help each other and even more so where we are all teachers according to our capabilities and according to strengths. Reading, finally, is the most harmonious antidote for being in contact in an environment in which a very important part of the world population even distances from themselves.