Aprendizajes productivos, un proceso integrador entre la educación y el patrimonio cultural

Abstract

El presente artículo busca dar a conocer una experiencia educativa patrimonial en la escuela, tomando como casos ejemplificantes la “Hacienda El Carmen” y el colegio “Atabanzha” en Usme (Bogotá-Colombia). En donde la población y la academia accionaron en torno a la recuperación de este espacio de carácter cultural y patrimonial que se encontraba amenazado por la conurbación, la cual se agudizó en el año 2006, afectando la ruralidad en sus usos y costumbres. Las acciones realizadas por los habitantes locales fomentaron el interés distrital y nacional hacia una “necrópolis indígena”, lo que generó la atención de los académicos, en la importancia de incluir el patrimonio en sus prácticas pedagógicas, difundir el conocimiento sobre estos lugares a nivel histórico, cultural y patrimonial; así como la importancia de su preservación. Además, la reacción de generar bases cognitivas sobre la idea de lo propio, fundamento esencial de los procesos identitarios desde la academia.

This article seeks to publicize a patrimonial educational experience in the school, taking as exemplary cases the “Hacienda El Carmen” and the “Atabanzha” school in Usme (Bogotá-Colombia). The population and academy acted around this cultural recovery and patrimonial space threatened by the conurbation, which worsened in 2006, affecting its uses and customs rurality. The actions carried out by the local inhabitants fostered the district and national interest towards an “indigenous necropolis,” which generated the attention of the academics in the importance of including heritage in their pedagogical practices, spreading the knowledge about these places at a historical level, cultural, and patrimonial,as well as, the its preservation importance. In addition, the reaction of generating cognitive bases on the idea of self, an essential foundation of identity processes from the academy.