Prácticas de planificación para la enseñanza de las ciencias naturales: Una perspectiva metacognitiva

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo interpretar el proceso de reflexión desarrollado por docentes de ciencias naturales sobre sus prácticas de planificación en el contexto de la Educación Media General en Venezuela. Su desarrollo fue a través de un enfoque introspectivo-vivencial, bajo un diseño metodológico cualitativo de tipo narrativo. Se definieron tres categorías de análisis: revisión de la práctica, toma de decisiones y las propias reflexiones docentes acerca de la planificación. Se devela que estos son procesos metacognitivos que permiten integrar las competencias profesionales asociadas a un contexto específico sobre el cual los docentes construyen y cimientan su pensamiento, discurso y acción profesional, de manera que para las prácticas de planificación se desarrolla una mirada de intervención a través de decisiones organizacionales, contextuales y de reconfiguración que favorecen el cambio progresivo para mejorarla intervención docente

The objective of this research was to interpret the reflection process developed by natural science teachers about their planning practices in the context of Venezuelan secondary education. Its development was through a qualitative approach, under a narrative design. Three categories of analysis were defined: review of practice, decision-making, and teachers' own reflections on planning. It is revealed that these are metacognitive processes that allow integrating the professional competencies associated with a specific context on which teachers build and base their professional thinking, discourse and action, so that for planning practices an intervention look is developed through organizational, contextual and reconfiguration decisions that favor progressive change to improve teaching intervention.