Influencia de la comunicación oral de los docentes en la atención de niños con trastornos específicos del aprendizaje

Abstract

El Objetivo del estudio fue analizar los elementos y niveles de la competencia comunicación oral de los docentes que laboran en la Unidad Educativa Naciones Unidas de Portoviejo, Manabí Ecuador y su influencia para la atención de niños con Trastornos Específicos del Aprendizaje. El artículo es un informe de investigación, se subscribe en el paradigma positivista enfoque cuantitativo, con un diseño de campo de carácter descriptivo no experimental transaccional. Las Técnicas empleadas fueron la observación directa y la encuesta, con el instrumento guía de observación y la población fue treinta docentes de la institución. Se concluye, que la comunicación oral cobra trascendencia importante en la formación docente, por su repercusión en la atención a niños con trastornos específicos del aprendizaje, al considerarse esta esencialmente, desde la interrelación cognitiva, afectiva que se produce en el transcurso del proceso comunicativo, de ahí la necesidad de que sea atendida desde cada contexto educativo.

The objective of the study was to analyze the elements and levels of the oral communication competence of the teachers who work in the United Nations Educational Unit of Portoviejo, Manabí Ecuador and their influence on the care of children with Specific Learning Disorders. The article is a research report, it is subscribed to the positivist quantitative approach paradigm, with a descriptive, non-experimental, transactional field design. The techniques used were direct observation and survey, with the observation guide instrument and the population was thirty teachers of the institution. It is concluded that oral communication takes on important importance in teacher training, due to its impact on the care of children with specific learning disorders, considering this essentially, from the cognitive, affective interrelation that occurs in the course of the communicative process, hence the need for it to be addressed from each educational context.