Nuevos referentes para el éxito o fracaso: La inteligencia emocional

Abstract

Cuando se hace alusión al niño y su inteligencia, se trata de considerar la adquisición de un conocimiento que le permitirá desenvolverse en todos ámbitos de su vida. En este sentido cobra especial interés la inteligencia emocional y las inteligencias múltiples como referentes de nuevas implicaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por ello, el presente ensayo tiene como propósito presentar formulaciones en torno a la significación e incidencia que pudieran atribuirse a la inteligencia durante su proceso de aprendizaje, para lo cual, desde una argumentación crítica en torno a la inteligencia emocional, como elemento central, se comparten algunas consideraciones desde el quehacer educativo. Entre las reflexiones finales se establece que la aplicación de teorías como la neuro educación y sus enfoques multidisciplinares, podrían ser la mejor contribución para garantizar que la educación del siglo XXI evite caer bajo el dominio de tendencias y estilos de hegemonía cognoscitiva lógico-formal.

When referring to the child and his intelligence, it is about considering that acquiring knowledge will allow him to develop in all areas of his life. In this sense, emotional intelligence and multiple intelligences are of special interest as references for new implications in the teaching and learning processes. Therefore, the purpose of this essay is to present formulations around the significance and incidence that could be attributed to intelligence during its learning process from a critical argumentation around emotional intelligence; as a central element, some considerations are shared from the educational work. Among the final reflections, it is established that applying theories such as neuroeducation and its multidisciplinary approaches could be the best contribution to ensure that the education of the XXI century avoids falling under the domain of tendencies and styles of logical-formal cognitive hegemony.