Educación ambiental y ruralidad: Reflexiones para el contexto ecuatoriano

Abstract

Ecuador es el país más deforestado del mundo en proporción a su superficie de 256.370 Km cuadrados. Además de la explotación petrolera, que se ha visto desplazada en los últimos años, preocupa la expansión de la minería a gran escala que se proyecta en zonas rurales del país. Modificar esa tendencia debe ser el principal reto para la educación ambiental. Cuando se destruyen los bosques, para expandir la frontera agrícola o minera, se genera una afectación sobre todos los recursos naturales. Sobre la base de este planteamiento, surge la inquietud del presente ensayo, el cual se centra en analizar la incidencia de la educación ambiental como instrumento de transformación social y gestión de los recursos naturales en los espacios rurales. Igualmente, se reflexiona sobre la naturaleza de la educación rural, desde distintas miradas para la comprensión del proceso enseñanza aprendizaje in situ, transformador y contextualizado a las especificidades socioeconómicas, culturales y cognitivas de los niños y jóvenes de las zonas rurales. Se concluye que la educación ambiental debe ser una educación para la participación y, en última instancia, para la autogestión del medio, como la manera óptima de conservar la mega diversidad ecuatoriana.

Ecuador is the most deforested country worldwide in proportion to its surface area of 256.370 square kilometers. In addition to oil exploitation, which has been displaced in recent years, large-scale mining expansion worries that is projected in rural areas of the country. To modify that trend should be the main challenge for environmental education. Whenthe forests are destroyed, to expand the agricultural or mining frontier, an impact on all-natural resources is generated. Based on this approach, the concern arises to publish this article, written in essay mode, which focuses on analyzing the incidence as an instrument of social transformation and management of natural resources in rural areas. Likewise, it reflects on the nature of rural education from different points of view to understand the teaching-learning process in situ, transformative, and contextualized to the socio-economic, cultural, and cognitive specificities of children and young people in rural areas. It is concluded that environmental education should be an education for participation and, ultimately, for self-management of the environment, as the optimal way to conserve the Ecuadorian mega-diversity.