Identificación de prejuicio del docentes en estudiantes migrantes venezolanos en Perú: Un abordaje interpretativo

Abstract

La propuesta del presente estudio se orienta a interpretar el discurso de los docentes peruanos referido a la situación del contexto escolar de los migrantes venezolanos, principalmente valorando los factores protectores y los factores amenazantes percibidos por los informantes. Con base en la información recogida a través de entrevistas a profundidad, se indaga en la identificación de expresiones vinculadas con la formación del prejuicio sutil propuesta por Pettigrew, y Meertens, en la narrativa de los docentes. El enfoque asumido en la investigación es fenomenológico, obteniendo a través de la interpretación de la información, hallazgos emergentes que permiten identificar componentes que se vincularon con manifestaciones de prejuicio sutil; específicamente: la diferenciación de la cultura endógena peruana en cuanto a la cultura exógena de los inmigrantes venezolanos; asumiéndose la priorización de la cultura peruana, sobre la cultura extranjera; no se evidencia en el discurso de los docentes la negación de sentimientos positivos hacia los inmigrantes. A partir de estos hallazgos se expone una propuesta desde la narrativa docente para lograr la integración efectiva de los venezolanos en el escenario educativo identificado.

The proposal of this study is to interpret the discourse of Peruvian teachers referring to the school situation of Venezuelan immigrant students in Peru. Based on the information collected through in-depth interviews, it was investigated to identify indications linked to the formation of subtle prejudice in the teachers' discourse. The approach assumed in the research is phenomenological, obtaining through the interpretation of the information, emerging findings that allow identifying attitudinal componentsthat were linked to manifestations of subtle prejudice in Peruvian teachers; specifically: the differentiation of the Peruvian endogenous culture from the exogenous culture of Venezuelan immigrants; assuming the prioritization of Peruvian culture over foreign culture; however, the denial of positive feelings towards immigrants is not evident in the discourse. Based on these findings, the importance of interculturality to address the identified educational scenario is highlighted.