Desarrollo de habilidades tecnocientíficas en estudiantes de educación media, desde la enseñanza de la química

Abstract

La tendencia de referirse a la tecnociencia como expresión de desarrollo de un país, ha dirigido la mirada hacia el proceso de enseñanza aprendizaje de la ciencia y a la adquisición de las habilidades tecnocientíficas consecuentes. Se realizó la investigación fundamentada en el paradigma interpretativo y apoyada en el método fenomenológico-hermenéutico, con el propósito de generar una aproximación teórica acerca del proceso de enseñanza de las habilidades tecnocientíficas desde la perspectiva de los estudiantes de educación media. Por ello, se utilizó la entrevista en profundidad para recabar los testimonios y se construyó una concreción teórica sobre el acto educativo social y humanista. Se pudo apreciar que el pensamiento científico no era consolidado con la didáctica de las ciencias, que el entorno formador para el estudiante comprende aspectos tangibles e intangibles como las relaciones humanas y que la formación científica permite al sujeto autoevaluarse en su accionar profesional y colectivo.

The tendency to refer to techno-science as an expression of a country's development has directed attention to the process of teaching and learning science and to the acquisition of the consequent techno-scientific skills. This research was carried out based on the interpretative paradigm and was supported by the phenomenological-hermeneutic method, with the purpose of generating a theoretical approach about the process of teaching techno-scientific skills from the perspective of high school students. For this reason, it used the in-depth interview to gather testimonies and a theoretical concretion on the social and humanist educational act was constructed. It was possibleto appreciate that the scientific thought was not consolidated with the didactics of sciences, that the formative environment for the Student includes tangible and intangible aspects such as human relations and that the scientific formation allows the subject to self-evaluate in his professional and collective actions.