Lecturas y tertulias de misceláneas químicas: Una experiencia educativa en la formación pedagógica/docente de ciencias naturales

Abstract

El artículo reporta los hallazgos de una experiencia educativa que consistió en realizar lecturas y tertulias de misceláneos como estrategia didáctica para la comprensión y actualización de conceptos químicos en estudiantes cursantes de las asignaturas de química, ISFODOSU-JVM. En tal sentido, se planteó desarrollar una práctica pedagógica que permitió comparar los posibles avances, y estimar la efectividad de las jornadas de actualización y manejo de términos básicos, en la estructuración de conceptos y desarrollo de competencias investigativas, y la construcción de conocimiento colaborativo, mejoras en la comprensión lectora, entre otras. Se plantearon: fase de diagnóstico, intervención con lecturas y tertulias químicas, y análisis de los resultados; lográndose un notable aumento en la participación espontánea y creativa, con coherencia en análisis, respetando la diversidad de pensamiento científico, incorporación de nuevos términos y mejoras en el lenguaje científico, entre otros factores; lo que evidencia que la experiencia educativa utilizada ayudó al proceso de enseñanza-aprendizaje significativo en los estudiantes de química.

The article reports the findings of an educational experience that consisted of doing readings and gatherings of miscellaneous as a didactic strategy for the understanding and updating of chemical concepts in students taking chemistry subjects, ISFODOSU-JVM. In this sense, it was proposed to develop a pedagogical practice that allowed to compare the possible advances, and to estimate the effectiveness of the days of updating and handling of basic terms, in the structuring of concepts and development of investigative competences, and the construction of collaborative knowledge, improvements in reading comprehension, among others. The following were proposed: diagnosis phase, intervention with readings and chemical gatherings, and analysis of the results; achieving a notable increase in spontaneous and creative participation, with coherence in analysis, respecting the diversity of scientific thought, incorporation of new terms and improvements in scientific language, among other factors; which shows that the educational experience used helped the process of meaningful teaching-learning in chemistry students.