Práctica reflexiva en docentes: Una revisión sistemática de aspectos teórico-metodológicos

Abstract

El objetivo fue analizar aspectos teóricos-metodológicos de investigaciones sobre práctica reflexiva en docentes. Se realizó una revisión sistemática de bases de datos en el periodo 2014-2019. Los resultados muestran dispersión conceptual, la escritura predomina como estrategia para estimular la práctica reflexiva. Prevalen estudios interpretativos, aunque hay investigación descriptiva. En conclusión, se requiere mayor precisión conceptual, promover diálogo reflexivo entre docentes, desarrollar investigación explicativa y longitudinal para develar el nexo entre práctica reflexiva, enseñanza y el aprendizaje del estudiantado, evidenciándose, además la necesidad de construir instrumentos de medición.

The aim was to analyze theoretical-methodological aspects of research on reflective practice in teachers. A systematic review 2014-2019 was carried out. The results show conceptual dispersion, writing predominates as a strategy to stimulate reflective practice. Interpretive studies prevail, although there is descriptive research. In conclusion, greater conceptual precision is required, promoting reflective dialogue among teachers, developing explanatory and longitudinal research to reveal the link between reflective practice, teaching and student learning, demonstrating, in addition, the need to build measuring instruments.